Un atelier de questionnement de texte pour aider les élèves à comprendre...

De nombreux dispositifs ou théories sont étalées sur les blogs pour travailler la compréhension, des ateliers DECLIC en passant par Je lis, je comprends et les simples questionnaires de compréhension.

Ici, je parlerai d'un dispositif que je pratique depuis 2 ans maintenant dans ma classe et dont je suis totalement convaincue: le questionnement de texte.

C'est quoi?

Il s'agit pour les élèves de "questionner" le texte, de revenir sur les éléments pour vérifier sa compréhension. 

Par groupe de 10 maximum, 8 étant l'idéal, les élèves reçoivent un texte (environ 300 mots en CE2, pas plus de 150 pour les élèves en difficulté). L'atelier s'organise en 3 étapes: 

1) Une lecture individuelle

2) Un débat sur le sens

3) Un retour au texte

La lecture individuelle

Le texte doit être choisi et travaillé à l'avance par le PE en fonction de l'objectif visé. Il faudra donc cibléer les constituants principaux du sens les personnages, leur caractère, l'enchaînement des actions, les difficultés de vocabulaire etc...

Le texte est distribué face cachée. Au top de l'enseignant, les élèves retournent la feuille avec pour unique de tâche de lire attentivement le texte. A la fin de la lecture, les élèves mettent le texte face cachée à nouveau. 

Le temps de lecture est variable en fonction du niveau de l'élève, de la complexité du texte et de sa longueur. 

Le débat sur le sens

C'est la phase la plus longue. Les élèves expriment ce qu'ils ont compris du texte.

Premier temps: ouvrir le débat par une question large --> " Que se passe-t-il dans cette histoire?"

Deuxième temps: échanges orientés--> le maître pose des questions plus précises en fonction des constituants principaux repérés au préalable.

Les élèves s'expriment et échangent. Le maître ici est en retrait sur les éléments de compréhension émis par les élèves. En effet, il faut veiller à ne surtout pas influencer les idées des élèves par une parole ou un geste / une expression du visage.

Le rôle principal du maître dans cette phase est de noter au tableau les propositions des élèves.

Pour cela, organiser le tableau en 3 parties: à gauche, les éléments faisant consensus / au milieu, les éléments n'ayant pas consensus / à droite les éléments sur lesquels on se pose encore des questions.

Généralement, j'utilise des symboles pour représenter ces 3 parties ainsi que des couleus différentes: à gauche un smiley qui sourit en vert / au milieu un smiley qui boude en rouge / à droite un point d'interrogation en jaune.

A la fin de cette phase, l'enseignant résume les éléments notés au tableau.

Retour au texte

Ce temps est essentiel dans les ateliers. C'est le moment où l'on vérifie tout ce qu'on a noté au tableau.

Dans un premier temps, les élèves relisent le texte en silence. Cela leur permet de confirmer ou d'infirmer mentalement certains éléments écris au tableau.

Ensuite, on reprend les éléments du tableau et l'on recherche dans le texte la vérification des points oula solution des questions restées en suspens. A propos de chaque item du tableau, la consigne sera : "chercher dans le texte ce qui est vraiment dit". On demandera de préciser les éléments du passage qui nous permettent d'infirmer ou confirmer l'élément en question. 

La séance se termine sur une lecture orale du texte par le maître.

Mise à jour: correction des coquilles + modif!

Alors je ne sais pas si c'est commun à toutes les classes, mais ici les verbes du 3e groupe c'est un peu la galère...

Alors pour le dernier trimestre, j'ai pensé au système de ceintures de compétences pour les entraîner encore et encore...

Grâce à une cyber-collaboration, ce projet a abouti en moins de 48h!!!

Alors avant de publier, un ENORME MERCI à Corazon, Mava, EncreRouge et Auléric du forum edp pour leur contribution!

J'ajoute un MERCI à Lola et abcdefgh qui ont pris le temps de relire les dossiers!!!!

Le fichier d'entraînement à imprimer 2 par page...

Tests des ceintures

A venir le dossier auto-correctif pour le fichier d'entraînement)

Si quelqu'un est tenté de créer la suite pour le CM1/CM2 avec d'autres temps pour les verbes du 3e groupe n'hésitez pas...

Et voilà Mallory qui lance à son tour un rallye liens! Et quel rallye utile!

Dans la classe des Farfadets, nous réaliserons des portes clés en plastique fou!

Matériels:

- des feuilles de plastique fou format A4

- des feutres dont un noir

- les modèles

Fabrication:

1/ Distribuer 1 quart de feuille de plastique fou à chaque élève (soit environ un rectangle 10 x 14 cm). Cela donnera un porte clé d'environ 2,5 x 3,5 cm.

2/ Donner le modèle à décalquer aux élèves. Attention! Le modèle doit être repasser du côté mat de la feuille.

3/ Laisser les élèves choisir les couleurs. Attention: un des modèles est assez compliqué donc à réserver aux plus soigneux/soigneuses.

4/ Ne pas oublier de faire le trou pour passer le porte clé!

5/ Passer au four (la notice est assez explicite donc je ne reviens pas la dessus)

Changement de modèle pour les mamans, beaucoup plus simple... Voici le rendu...

Et pour les papas, j'ai joué un jeu de mots... Ici au choix, colorier les empreintes ou le fond et laisser les empreintes blanches. Toujours un message perso à ajouter...

A venir les photos.... Lorsque nous les aurons réalisés!!

 Ajout essai progression

Tous, dans notre pratique, rencontrons des difficultés de mise en œuvre d’un ou de plusieurs de ces 3 domaines avec en point culminant je pense : l’écriture ou la production d’écrits selon le nom que vous lui donnez.

En effet, par manque de temps, par manque de formation aussi, nous avons du mal à avoir une vision claire de ces domaines pour les rendre réellement constructif pour les élèves…. Nous sommes combien à nous dire :

« Cela m’énerve, ils connaissent la règle mais ils ne l’appliquent pas, c’est dingue quand même ! »

Lire la suite...

Un débat s'est ouvert sur le forum des ekalprofs.... Un débat qui m'amène à écrire cet article... Je souhaite, pour ceux qui me suivent ici, préciser ce qu'est pour moi être eklaprof...

Etre eklaprof c'est quoi? Une marque de distinction? Un label garantissant  des documents "fiables", "pertiments"?

Non,  un blog eklaprof ce n'est pas l'apanage d'une type de pédagogie spécificique.

Oui,  un blog eklaprof c'est un blog d'UN enseignant qui essaie DES pédagogies pour coller à ses élèves.

Non , un blog eklaprof ne garantit pas des documents "bétons", des séquences "pointues, détaillées et infaillibles".

Oui, un blog ekalprof propose des documents créés par un enseignant pour sa classe, avec passion et intéret, des documents pouvant comportés des erreurs, des séquences pouvant être améliorées.

Non, un blog eklaprof n'est pas un blog d'enseignant d'élite, supposant une certaine supériorité.

Oui, un blog eklaprof est un moyen pour l'enseignant qui le tient de partager sa pratique, gratuitement, juste parce qu'il aime son métier et qu'il veut contribuer, donner "un petit bout" de son travail pour aider mais aussi progresser dans sa propre pratique par un regard critique de lui-même et des autres enseignants sur ces choix et pratiques.

Etre eklaprof ....

Ce n'est pas suivre UNE pédagogie et en faire la pub, ce n'est pas se croire supérieur aux autres enseignants blogueurs ou non, ce n'est pas proposer des documents sans faille, marchant à tous les coups, dans toutes les classes avec tous les élèves.

Etre eklaprof....

C'est avoir l'envie de partager sa pratique, l'envie d'échanger, l'envie de s'enrichir de pratiques diverses, l'envie de progresser, de se remettre en question, de faire un retour sur notre pratique...

Avec toujours le même et seul objectif: donner le plaisir d'apprendre à ses élèves en les faisant progresser dans un univers où ils se sentent en confiance.

C'est aussi créer des "cyber-liens" entre enseignants pour aller au-delà du boulot que ce soit sur son blog, par mail ou sur le forum (je pense ici particulièrement au forum eklaprof qui est tellement riche, dans lequel on trouve un soutien important, des pleurs et des rires, des jeux et des discussions sérieuses). 

Voilà ce qu'est pour moi être eklaprof. Jamais je ne me sentirai apte à critiquer des enseignants, des pédagogies, des séquences... Loin de là, je ne me sens pas capable, je n'ai pas les épaules pour et surtout je dois d'abord balayer devant ma porte et progresser... Et pour cela j'ai besoin de découvrir des pratiques et des horizons différents.

Mélimélune a fait un article intéressant sur sa pratique... Je vous y renvoie...